14 ноября отмечается международный День логопеда. Наша собеседница, учитель-логопед детского сада № 153 города Донецка Ирина Стецько, посвятила 35 лет жизни развитию правильной речи и коммуникативных способностей детей, ежедневно помогая воспитанникам справляться с трудностями произношения и становления грамотной речи. О том, как развивать у своих подопечных речевые навыки, как выстраивать занятия и как находить подход к каждому ребенку, она рассказала «Донецкому времени».
Гаджет вместо общения
Ирина Стецько отметила, что сегодня нарушения речи наблюдаются у практически 80 % детей. Например, общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое нарушение, дизартрия (расстройство речевых функций, связанное с недостаточным развитием мышц артикуляционного аппарата, которое характеризуется затруднением произношения, искажением слов или отдельных звуков), алалия (системное недоразвитие или полное отсутствие речи. Основные причины – внутриутробные: гипоксия плода, патологические роды, заболевания матери во время беременности, токсикоз, резус-конфликт родителей, травмы у ребенка, а также родовые.
Известно, что речевые центры у малыша формируются еще в период внутриутробного развития. А после рождения, когда ребенок подрастает, в семье должна быть развита речевая среда, тесное взаимодействие с родными.
— Если в семьях часто молчат, то и дети могут быть такими же молчаливыми. Иногда вместо общения родители дают ребенку гаджет. Тогда мир он познает с его помощью. Но это не всегда полезно и хорошо, – объясняет логопед.
Движение и речь тесно взаимосвязаны.
— Когда ребенок появляется на свет, он кричит. По сути, это зачаток будущей речи. В два-три месяца малыш начинает держать голову, и параллельно с этим у него появляется гуление, агуканье. В шесть-семь месяцев он пытается самостоятельно садиться, и в это же время в норме появляется лепет. Это цепочки слогов: «па-па», «ма-ма». Несомненно, моторное развитие программирует развитие речи. Если, например, ребенок начал ходить, но не ползал, это уже нарушение. Речь развивается через ощущения: тактильные, обонятельные, зрительные, слуховые. Если ребенок не различает звуки окружающего мира, то в будущем у него могут быть и проблемы со звукопроизношением, и нарушение фонематического слуха. И если есть проблемы с речью, то, как следствие, в школе будут ошибки в письме, сложности в чтении, – отмечает Ирина Евгеньевна.
Из-за чего бить тревогу?
В каком же возрасте родителям стоит бить тревогу и обращаться к логопеду?
— Если ребенок родился физически нормальным – у него есть физиологический слух, общая моторика, отсутствуют патологии нервной системы, – тогда нет причин для беспокойства, его речь будет развиваться благополучно. В каждом возрасте у детей должен быть определенный словарный запас. Если к двум годам в речи всего несколько слов, то стоит обращаться к логопеду. Ведь в три года малыш должен уже уметь рассказать сказку, стихотворение – пусть с нарушением звуков, но должен. Если у ребенка нарушено только звукопроизношение, например, он говорит: «лыба», «лука», «колова», «сапка», «суба», – то корректировать это нужно в возрасте четырех лет. Если же есть комплексные нарушения речи: ограниченный словарный запас, грамматический строй речи («у меня нет кошка, я вижу кошка»), – тогда стоит начинать заниматься и раньше, – считает логопед.
«Оркестр без скрипки»
Работая в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи, Ирина Стецько каждый день доказывает, что за красивым и уверенным произношением ребенка стоит колоссальное терпение, чуткость и ежедневный кропотливый труд.
— Для детей я провожу групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия. Занимаемся артикуляционной гимнастикой, дыхательной, пальчиковой – для развития мелкой моторики, развитием фонематического слуха, постановкой звуков, работаем над слогами и словами. Все индивидуальные занятия проходят перед зеркалом. Мы формируем знания, умения и автоматизацию. После я обязательно даю домашние задания. И печально, что не все родители контролируют ошибки в произношении своего ребенка. Важным моментом в достижении положительного результата я считаю взаимосвязь ребенка, родителей, логопеда и воспитателя. Это как оркестр, в котором без одной скрипки нарушается все звучание», – объясняет Ирина Стецько.
Чтобы молчун заговорил
Если ребенок не говорит вообще, то работы с ним значительно больше.
— Начинаем с адаптации, привыкания друг к другу, тактильного контакта. Если ребенок не говорит, мы начинаем развивать его понимание речи – слов и их значений. Я показываю таким ребятам картинки, игрушки, потом задаю вопросы и понимаю, на каком уровне находится ребенок. Обязательно работаем с гласными. Если мой воспитанник говорит «мама», «папа», «баба», то уже можно переходить к работе над другими словами. Если нет, то отрабатываем звукоподражания. Основная форма занятий – игровая. Для неговорящих детей это обязательно. С некоторыми проводим и массаж языка для постановки звуков – одноразовым деревянным шпателем. К каждому ребенку у меня свой, индивидуальный подход. Войти в контакт с детьми можно даже при первой встрече. А для того чтобы молчун заговорил, стоит поработать, и проходят годы. Для ребенка это колоссальный физический труд, – рассказывает врач.
Бывает, что ребенок не идет на контакт. Основной причиной могут быть психические нарушения, тогда ему требуется консультация врача.
— С некоторыми детьми, которые и после занятий в саду недостаточно хорошо говорят, приходится работать дольше и отправлять их в речевую школу. Там с ними занимаются учителя и дополнительно логопеды, – продолжает наша собеседница.
ДОСЬЕ
Ирина Стецько окончила дефектологический факультет Славянского педагогического института по специальности «олигофренопедагогика, логопед дошкольных учреждений». Она из семьи педагогов: ее бабушка работала учителем, мать – воспитателем.
ДОСТУЧАТЬСЯ ДО ВЗРОСЛОГО
Проблемы с речью у взрослых тоже можно исправить. Все зависит от вида нарушения.
— Отработать звук у взрослого вполне реально, даже легче, чем у ребенка. К детям зачастую сложнее достучаться. Но если это, например, нарушение речи после инсульта, то работать придется долго, – говорит Ирина Евгеньевна.
ДОСЛОВНО
— Сегодня родители меньше, чем в прежние годы, уделяют внимания речевой функции своих детей. Они хотят, чтобы те говорили, но сами ничего не делают для этого.
— Если ваш ребенок не говорит, изначально стоит проверить его слух.
— Я всегда говорю себе: пойду поработаю клоуном – в хорошем смысле этого слова. В работе с детьми нужен артистизм, умение обыграть различные моменты, важны эмоции и, конечно, дисциплина.
ИЗ ПРАКТИКИ
— Обследую девочку, подозреваю алалию. Со слов мамы, в арсенале ребенка всего 10–15 слов, Показываю картинки. На одной из них нарисована свинья в луже. Спрашиваю: «Кто это?». Девочка отвечает: «Папа».
***
— На занятии ставим звук «щ». Перед ребенком несколько карточек с предметами, начинающимися на соответствующую букву: щука, щи, щепка. Вдруг мальчик «застревает» на карточке с тарелкой щей.
— Это суп такой, с капустой, – подсказываю ему.
— М-м-м… Щюп, что ли?
Наталья ДЕДИЦКАЯ
Фото: личный архив героини